ในเด็กโรคการประสานงานพัฒนาการ (CDD) เรียกอีกอย่างว่า dyspraxia เป็นโรคที่พบบ่อย (เฉลี่ย 5% ตาม Inserm) เด็กที่เกี่ยวข้องมีปัญหาด้านการเคลื่อนไหว โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการวางแผน การเขียนโปรแกรม และการประสานงานการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อน สำหรับกิจกรรมที่ต้องใช้การประสานงานของการเคลื่อนไหว กิจกรรมเหล่านี้มีประสิทธิภาพต่ำกว่าที่คาดไว้สำหรับเด็กอายุเท่ากันในชีวิตประจำวัน (การแต่งตัว ห้องน้ำ อาหาร ฯลฯ) และที่โรงเรียน (ปัญหาในการเขียน) . นอกจากนี้ อย่างหลังอาจนำเสนอความยากลำบากใน ประเมินปริมาณเชิงตัวเลข อย่างถูกต้องแม่นยำและคำนึงถึงความผิดปกติของสถานที่และการจัดวางพื้นที่
หากเด็กที่มีอาการ dyspraxia อาจมีอาการ ปัญหาคณิตศาสตร์ และในการเรียนรู้ตัวเลข กลไกที่เกี่ยวข้องจะไม่ได้รับการจัดตั้งขึ้น นักวิจัย Inserm ได้สำรวจความยากลำบากนี้โดยทำการทดลองกับเด็กที่เป็นโรค dyspraxic 20 คนและเด็กที่ไม่มีความผิดปกติ 20 คน ซึ่งมีอายุประมาณ 8 หรือ 9 ปี ดูเหมือนว่าความรู้สึกโดยกำเนิดของจำนวนครั้งก่อนจะเปลี่ยนไป เนื่องจากเด็กที่ "ควบคุม" สามารถระบุจำนวนวัตถุในกลุ่มเล็ก ๆ ได้อย่างรวดเร็ว เด็กที่เป็นโรค dyspraxia จึงมีเวลายากขึ้น เด็ก dyspraxic ยังทำให้เกิดปัญหาในการนับวัตถุ ซึ่งอาจขึ้นอยู่กับการรบกวนของการเคลื่อนไหวของดวงตา
นับช้าและแม่นยำน้อยลง
ในการศึกษานี้ เด็ก dyspraxic และเด็กที่ "ควบคุม" (ไม่มีความผิดปกติ) ผ่านการทดสอบคอมพิวเตอร์สองประเภท: บนหน้าจอ กลุ่มหนึ่งถึงแปดจุดปรากฏขึ้น ในลักษณะ "แฟลช" (น้อยกว่าหนึ่งวินาที) หรือไม่จำกัด เวลา. ในทั้งสองกรณี ขอให้เด็กระบุจำนวนคะแนนที่นำเสนอ “เมื่อมีเวลาจำกัด ประสบการณ์จะดึงดูดความสามารถของเด็กในการย่อย นั่นคือ ความหมายโดยกำเนิดของจำนวนซึ่งทำให้สามารถระบุได้ทันที จำนวนของวัตถุกลุ่มเล็ก ๆ โดยไม่ต้องนับทีละตัว ในกรณีที่สอง เป็นการนับ », ระบุ Caroline Huron ซึ่งเป็นผู้นำงานนี้
การเคลื่อนไหวของดวงตายังได้รับการวิเคราะห์โดยการติดตามดวงตา การวัดตำแหน่งและลักษณะของบุคคลโดยใช้แสงอินฟราเรดที่ปล่อยออกมาจากทิศทางของดวงตา ในระหว่างการทดลอง นักวิจัยพบว่า เด็ก dyspraxic ดูแม่นยำน้อยลงและช้าลงในทั้งสองงาน “ไม่ว่าพวกเขาจะมีเวลานับหรือไม่ พวกเขาก็เริ่มทำผิดพลาดเกิน 3 แต้ม เมื่อตัวเลขสูงขึ้นพวกเขาจะให้คำตอบช้าลงซึ่งผิดบ่อยกว่า การติดตามดวงตาแสดงให้เห็นว่า .ของพวกเขา จ้องมองพยายามที่จะจดจ่อ ดวงตาของพวกเขาออกจากเป้าหมายและเด็กมักจะทำผิดพลาดบวกหรือลบหนึ่ง », สรุปผู้วิจัย
หลีกเลี่ยง “การนับแบบฝึกหัดตามที่ฝึกในชั้นเรียน”
ทีมนักวิทยาศาสตร์จึงแนะนำว่า เด็ก dyspraxic มีการนับซ้ำหรือข้ามบางจุดในระหว่างการนับ ยังคงต้องพิจารณาตามที่เธอบอกถึงที่มาของการเคลื่อนไหวของดวงตาที่ผิดปกติเหล่านี้และหากสิ่งเหล่านี้เป็นภาพสะท้อนของความยากลำบากในการรับรู้หรือหากพวกเขาตั้งใจ ในการทำเช่นนี้ การทดสอบการสร้างภาพประสาทจะทำให้สามารถทราบได้ว่าความแตกต่างปรากฏขึ้นระหว่างเด็กทั้งสองกลุ่มในบางพื้นที่ของสมองหรือไม่ เช่น บริเวณข้างขม่อมที่เกี่ยวข้องกับจำนวนนั้น แต่ในระดับที่ใช้งานได้จริง “งานนี้แสดงให้เห็นว่าเด็กเหล่านี้ทำไม่ได้ สร้างความรู้สึกของตัวเลข และปริมาณในลักษณะที่มั่นคงมาก », บันทึกย่อ.
แม้ว่าปัญหานี้อาจทำให้คณิตศาสตร์ยากขึ้นในภายหลัง แต่นักวิจัยเชื่อว่าอาจเป็นไปได้ที่จะแนะนำ แนวทางการสอนแบบดัดแปลง. “ไม่ควรนับแบบฝึกหัดที่ฝึกบ่อยในชั้นเรียน เพื่อช่วย ครูควรชี้ไปที่วัตถุทีละชิ้นเพื่อช่วยพัฒนาความรู้สึกเชิงตัวเลข นอกจากนี้ยังมีซอฟต์แวร์ที่เหมาะสมในการช่วยนับอีกด้วย », ขีดเส้นใต้ศาสตราจารย์แคโรไลน์ฮูรอน นักวิทยาศาสตร์ได้พัฒนาแบบฝึกหัดเฉพาะเพื่อช่วยเด็กเหล่านี้ภายใต้กรอบความร่วมมือกับ "กระเป๋านักเรียนมหัศจรรย์" สมาคมที่ประสงค์จะอำนวยความสะดวก การศึกษาสำหรับเด็ก dyspraxic