การเรียนรู้พื้นที่บ้านในการกระทำและจินตนาการ

การควบคุมพื้นที่ในบ้านและการควบคุมพื้นที่ของร่างกายของตัวเอง - บ้านฝ่ายเนื้อหนังของจิตวิญญาณ - ไปในเส้นทางคู่ขนานสำหรับเด็กเล็กและตามกฎแล้วพร้อม ๆ กัน

ประการแรก ทั้งคู่อยู่ภายใต้กฎหมายทั่วไป เนื่องจากเป็นกระบวนการสองด้านที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาสติปัญญาของเด็ก

ประการที่สอง เด็กเรียนรู้พื้นที่โดยรอบผ่านการเคลื่อนไหวอย่างแข็งขันในนั้น ใช้ชีวิตและวัดมันด้วยร่างกายของเขาอย่างแท้จริง ซึ่งที่นี่กลายเป็นอุปกรณ์วัด ซึ่งเป็นไม้บรรทัดมาตราส่วน ไม่ใช่เพื่ออะไรที่การวัดความยาวแบบโบราณนั้นขึ้นอยู่กับขนาดของส่วนต่าง ๆ ของร่างกายมนุษย์ - ความหนาของนิ้ว, ความยาวของฝ่ามือและเท้า, ระยะห่างจากมือถึงข้อศอก, ความยาวของ ขั้นตอน ฯลฯ นั่นคือจากประสบการณ์เด็กค้นพบด้วยตัวเองว่าร่างกายของเขาเป็นโมดูลสากลซึ่งสัมพันธ์กับการประเมินค่าพารามิเตอร์ของพื้นที่ภายนอก: ฉันสามารถเข้าถึงได้ที่ไหนฉันสามารถกระโดดจากที่ใด ปีนขึ้นไปฉันจะไปถึงได้ไกลแค่ไหน ระหว่างปีถึงสองปี เด็กเคลื่อนไหวคล่องตัว คล่องแคล่ว และแน่วแน่ในกิจกรรมการวิจัยของเขาในบ้าน ซึ่งบางครั้งแม่ซึ่งไม่ตามเขาทัน ก็นึกเศร้าถึงช่วงเวลาที่มีความสุขเมื่อลูกของเธอนอนเงียบๆ บนเตียงของเขา

ในการโต้ตอบกับวัตถุ เด็กอาศัยอยู่ในระยะห่างระหว่างพวกเขา ขนาดและรูปร่าง ความหนักและความหนาแน่น และในขณะเดียวกันก็เรียนรู้พารามิเตอร์ทางกายภาพของร่างกายของเขาเอง รู้สึกถึงความสามัคคีและความมั่นคงของพวกเขา ด้วยเหตุนี้ภาพของร่างกายของเขาจึงถูกสร้างขึ้นในตัวเขาซึ่งเป็นค่าคงที่ที่จำเป็นในระบบพิกัดเชิงพื้นที่ การขาดความคิดเกี่ยวกับขนาดของร่างกายจะสังเกตเห็นได้ทันทีเช่นเด็กพยายามเข้าไปในช่องว่างที่แคบเกินไปสำหรับเขาระหว่างเตียงกับพื้นหรือคลานระหว่างขาของ เก้าอี้ขนาดเล็ก หากเด็กเล็กพยายามทำทุกอย่างด้วยตัวเขาเองและเรียนรู้จากการกระแทก จากนั้นชายชราก็จะรู้ว่าฉันสามารถปีนขึ้นไปได้ที่ไหนและไม่สามารถปีนขึ้นไปได้ และอาศัยแนวคิดเกี่ยวกับกล้ามเนื้อ-มอเตอร์เกี่ยวกับตัวเขาเองและขอบเขตของเขาซึ่งถูกเก็บไว้ใน ความทรงจำของเขา เขาจะตัดสินใจ - ฉันจะปีนหรือถอย ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กจะได้รับประสบการณ์ในการโต้ตอบทางร่างกายกับวัตถุในพื้นที่สามมิติของบ้าน เนื่องจากความคงที่ของมัน เด็กจึงสามารถควบคุมสภาพแวดล้อมนี้ได้ทีละน้อย - ร่างกายของเขาอาศัยอยู่ซ้ำหลายครั้ง สำหรับเด็ก ไม่เพียงแต่ตอบสนองความต้องการที่จะเคลื่อนไหวเท่านั้น แต่ยังต้องรู้จักตนเองและสิ่งแวดล้อมผ่านการเคลื่อนไหวด้วย ซึ่งกลายเป็นวิธีการรวบรวมข้อมูล ในช่วงสองปีแรกของชีวิตเด็กมีสติปัญญาซึ่งนักจิตวิทยาเด็กที่ใหญ่ที่สุดแห่งศตวรรษที่ XNUMX ชื่อ Jean Piaget เรียกว่า sensorimotor นั่นคือความรู้สึกรู้ทุกอย่างผ่านการเคลื่อนไหวของร่างกายของตัวเองและจัดการ วัตถุ เป็นการดีถ้าผู้ปกครองตอบสนองต่อความต้องการทางปัญญาของเด็กโดยให้โอกาสเขาที่บ้าน: คลานบนพรมและบนพื้น ปีนใต้และบนวัตถุต่าง ๆ และยังเพิ่มอุปกรณ์พิเศษให้กับเทอร์เรียของอพาร์ตเมนต์ , เช่นมุมยิมนาสติกที่มีกำแพงสวีเดน, แหวน ฯลฯ

เมื่อเด็ก "ได้รับพรสวรรค์ในการพูด" พื้นที่รอบๆ ตัวเขาและพื้นที่ในร่างกายของเขาจะมีรายละเอียด เต็มไปด้วยวัตถุต่างๆ ที่มีชื่อของตัวเอง เมื่อผู้ใหญ่บอกชื่อสิ่งของและส่วนต่าง ๆ ของร่างกายของเด็กด้วยตนเอง สิ่งนี้จะเปลี่ยนสถานะการดำรงอยู่ของวัตถุที่มีชื่อทั้งหมดสำหรับเขาอย่างมาก สิ่งที่มีชื่อจะกลายเป็นที่มีอยู่มากขึ้น คำพูดไม่อนุญาตให้การรับรู้ทางจิตในปัจจุบันแพร่กระจายและหายไปอย่างที่เป็นอยู่มันหยุดการไหลของความประทับใจแก้ไขการดำรงอยู่ในความทรงจำช่วยให้เด็กค้นพบและระบุพวกเขาอีกครั้งในพื้นที่ของโลกรอบข้างหรือในของเขา ร่างกายของตัวเอง: “จมูกของ Masha อยู่ที่ไหน? ขนอยู่ที่ไหน แสดงให้ฉันเห็นว่าตู้เสื้อผ้าอยู่ที่ไหน หน้าต่างอยู่ที่ไหน เตียงรถอยู่ที่ไหน?

ยิ่งมีการตั้งชื่อวัตถุมากเท่าไรในโลก — ตัวละครที่มีเอกลักษณ์เฉพาะบนเวทีแห่งชีวิต โลกก็จะยิ่งสมบูรณ์และสมบูรณ์มากขึ้นสำหรับเด็ก เพื่อให้เด็กเริ่มนำทางอย่างรวดเร็วในพื้นที่ของร่างกายของเขาเองและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการติดต่อส่วนที่สามารถแสดงออกได้ - มือและศีรษะ - การสอนพื้นบ้านเสนอเกมมากมายเช่น: "นกกางเขนโจ๊กปรุงสุกเด็กเลี้ยง: เธอให้สิ่งนี้ สิ่งนี้ให้ … ” - ด้วยการใช้นิ้ว ฯลฯ อย่างไรก็ตามการค้นพบส่วนของร่างกายที่ไม่มีใครสังเกตไม่มีความรู้สึกและไม่มีชื่อยังคงดำเนินต่อไปอีกหลายปีต่อมาในชีวิตของเด็กและบางครั้งก็เป็นผู้ใหญ่

ดังนั้น OL Nekrasova-Karateeva ซึ่งในปี 1960 และ 70 เป็นหัวหน้าของ St. ที่มีชื่อเสียงจึงตระหนักว่าผู้คนมีคอ แน่นอนว่าเขารู้ดีเกี่ยวกับการดำรงอยู่อย่างเป็นทางการของคอมาก่อน แต่จำเป็นต้องวาดภาพคอด้วยลูกปัดนั่นคือเพื่ออธิบายโดยใช้ภาษาของการวาดภาพตลอดจนการสนทนาเกี่ยวกับสิ่งนี้กับครู นำเขาไปสู่การค้นพบ มันทำให้เด็กตื่นเต้นมากจนเขาขอออกไปและรีบไปหาคุณยายซึ่งกำลังรอเขาอยู่ที่ทางเดินพูดอย่างสนุกสนาน:“ คุณย่าปรากฎว่าฉันมีคอดู! แสดงตัวคุณให้ฉันเห็น!

อย่าแปลกใจในตอนนี้หากผู้ใหญ่หลายคนอธิบายใบหน้าของพวกเขาสับสนกับกรามล่างกับโหนกแก้มไม่รู้ว่าข้อเท้าอยู่ที่ไหนหรืออวัยวะเพศเรียกว่าอะไร

ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่ผู้ใหญ่จะเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กตลอดเวลาโดยตั้งชื่อสิ่งต่าง ๆ รอบตัวให้คำจำกัดความโดยละเอียดเน้นคุณสมบัติที่สำคัญและเติมเต็มพื้นที่ของโลกที่เปิดกว้างให้กับเด็กด้วยวัตถุต่าง ๆ และมีความหมาย . จากนั้นในบ้านของเขาเอง เขาจะไม่สับสนระหว่างเก้าอี้นวมกับเก้าอี้อีกต่อไป เขาจะแยกแยะตู้ข้างเตียงกับตู้ลิ้นชัก ไม่ใช่เพราะพวกเขาอยู่คนละที่ แต่เพราะเขาจะรู้ลักษณะเฉพาะของมัน

หลังจากขั้นตอนการตั้งชื่อ (การเสนอชื่อ) ขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาสัญลักษณ์ของสิ่งแวดล้อมคือการตระหนักถึงความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างวัตถุ: มากขึ้น - น้อยลง, ใกล้ชิดมากขึ้น มันดำเนินไปตามคำพูดของอาจารย์คำบุพบทเชิงพื้นที่ — «ใน», «บน», «ใต้», «ด้านบน», «ถึง», «จาก» — และเด็กสร้างการเชื่อมต่อของพวกเขากับแผนมอเตอร์ของการกระทำที่เกี่ยวข้อง: สวม โต๊ะ หน้าโต๊ะ ใต้โต๊ะ ฯลฯ ระหว่างสามถึงสี่ปี เมื่อโครงร่างของความสัมพันธ์เชิงพื้นที่หลักได้รับการแก้ไขในรูปแบบวาจาไม่มากก็น้อย โครงสร้างพื้นที่ค่อยๆ กลายเป็นระบบพื้นที่ที่กลมกลืนกันสำหรับเด็ก มีพิกัดพื้นฐานอยู่แล้วและเริ่มเติมความหมายเชิงสัญลักษณ์ ตอนนั้นเองที่ภาพของโลกถูกสร้างขึ้นในภาพวาดของเด็ก ๆ ด้วยสวรรค์และโลก บนและล่าง ซึ่งระหว่างนั้นเหตุการณ์ในชีวิตจะเปิดเผย เราได้พูดถึงเรื่องนี้ไปแล้วในบทที่ 1

ดังนั้นกระบวนการของการดูดซึมของเด็กในสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ - วัตถุประสงค์ของบ้านของเขาบนระนาบ intrapsychic เป็นที่ประจักษ์ในความจริงที่ว่าเด็กสร้างภาพโครงสร้างของพื้นที่ที่เขาตั้งอยู่ นี่คือระดับของกลไกทางจิต และผู้สังเกตการณ์ที่ไม่มีประสบการณ์อาจมองไม่เห็นเลย แม้จะมีความสำคัญเป็นพิเศษในฐานะรากฐานสำหรับเหตุการณ์อื่นๆ มากมาย

แต่แน่นอน ความสัมพันธ์ของเด็กกับบ้านไม่ได้จำกัดอยู่แค่นี้ เพราะประการแรกคือ อารมณ์และส่วนตัว ในโลกของบ้านเกิด เด็กเป็นโดยกำเนิด เขาถูกพ่อแม่พามาที่นั่น และในขณะเดียวกันก็เป็นโลกที่ใหญ่และซับซ้อน ซึ่งจัดโดยผู้ใหญ่ที่จัดการ อิ่มตัวด้วยตัวมันเอง สร้างบรรยากาศพิเศษในนั้น ซึมซาบด้วยความสัมพันธ์ของพวกเขา จับจ้องอยู่ที่การเลือกวัตถุ วิธีจัดวาง ในองค์กรทั้งหมดของพื้นที่ภายใน ดังนั้น การควบคุมมัน คือ การรู้ รู้สึก เข้าใจ เรียนรู้ที่จะอยู่กับมันโดยลำพังและร่วมกับผู้คน การกำหนดสถานที่ของตน ทำหน้าที่อย่างอิสระ และจัดการมันให้มากขึ้น จึงเป็นงานระยะยาวสำหรับเด็ก ซึ่งเขา ค่อยๆแก้ ตลอดหลายปีที่ผ่านมา เขาจะได้เรียนรู้ศิลปะที่ยากลำบากในการใช้ชีวิตที่บ้าน โดยได้ค้นพบแง่มุมใหม่ๆ ของชีวิตที่บ้านในแต่ละช่วงวัย

สำหรับเด็กอายุ XNUMX ขวบ การคลาน ปีน บรรลุเป้าหมายเป็นสิ่งสำคัญ เด็กวัยสองหรือสามขวบค้นพบสิ่งต่างๆ มากมาย ชื่อ การใช้งาน การเข้าถึงได้ และข้อห้ามต่างๆ ระหว่างอายุสองถึงห้าขวบ เด็กจะค่อยๆ พัฒนาความสามารถในการมองเห็นภาพในจิตใจและจินตนาการ

นี่เป็นเหตุการณ์ใหม่ในเชิงคุณภาพในชีวิตทางปัญญาของเด็ก ซึ่งจะปฏิวัติชีวิตของเขาในหลายๆ ด้าน

ก่อนหน้านี้ เด็กถูกคุมขังในสถานการณ์เฉพาะที่เขาอยู่ เขาได้รับผลกระทบจากสิ่งที่เขาเห็น ได้ยิน และรู้สึกโดยตรงเท่านั้น หลักการสำคัญในชีวิตฝ่ายวิญญาณของเขาอยู่ที่นี่และตอนนี้ หลักการของกิจกรรม — ปฏิกิริยากระตุ้น

ตอนนี้เขาค้นพบว่าเขาได้รับความสามารถใหม่ที่จะเพิ่มโลกเป็นสองเท่าด้วยการนำเสนอภาพในจินตนาการบนหน้าจอพลังจิตที่อยู่ด้านใน สิ่งนี้ทำให้เขามีโอกาสที่จะอยู่ในโลกที่มองเห็นได้ภายนอก (ที่นี่และตอนนี้) และในโลกจินตนาการแห่งจินตนาการของเขา (ที่นั่นแล้ว) ที่เกิดขึ้นจากเหตุการณ์และสิ่งต่าง ๆ จริง

คุณสมบัติที่น่าทึ่งของทัศนคติของเด็กในช่วงเวลานี้ (เช่นเดียวกับหลายปีต่อมา) คือวัตถุสำคัญส่วนใหญ่ที่อยู่รอบตัวเด็กในชีวิตประจำวันถูกนำเสนอในจินตนาการของเขาในฐานะวีรบุรุษของหลายเหตุการณ์ สถานการณ์อันน่าทึ่งเกิดขึ้นรอบตัวพวกเขา พวกเขากลายเป็นผู้เข้าร่วมในซีรีส์แปลก ๆ ที่เด็ก ๆ สร้างขึ้นทุกวัน

แม่ไม่สงสัยด้วยซ้ำว่าเมื่อดูซุปในชามเด็กเห็นโลกใต้ทะเลด้วยสาหร่ายและเรือที่จมและทำร่องในโจ๊กด้วยช้อนเขาจินตนาการว่าสิ่งเหล่านี้เป็นหุบเขาท่ามกลางภูเขาที่วีรบุรุษ เรื่องราวของเขาดำเนินไป

บางครั้งในตอนเช้าพ่อแม่ไม่รู้ว่าใครนั่งอยู่ข้างหน้าพวกเขาในรูปของลูกของพวกเขาไม่ว่าจะเป็น Nastya ลูกสาวของพวกเขาหรือ Chanterelle ที่กางหางปุยของเธออย่างเรียบร้อยและต้องการอาหารเช้าเฉพาะสิ่งที่สุนัขจิ้งจอกกิน เพื่อไม่ให้เกิดปัญหา ผู้ใหญ่ที่ยากจนควรถามเด็กล่วงหน้าว่าตอนนี้กำลังเผชิญกับใครอยู่จึงเป็นประโยชน์

ความสามารถในการจินตนาการแบบใหม่นี้ทำให้เด็กมีอิสระในขั้นใหม่โดยสิ้นเชิง มันทำให้เขามีความกระตือรือร้นและเผด็จการอย่างมากในโลกภายในอันน่าทึ่งของจิตใจซึ่งเริ่มก่อตัวในเด็ก หน้าจอพลังจิตภายในซึ่งเหตุการณ์ในจินตนาการเผยออกมาค่อนข้างคล้ายกับหน้าจอคอมพิวเตอร์ โดยหลักการแล้วคุณสามารถเรียกภาพอะไรก็ได้ (มันจะเป็นทักษะ!), เปลี่ยนตามที่คุณต้องการ, นำเสนอเหตุการณ์ที่เป็นไปไม่ได้ในความเป็นจริง, ทำให้การกระทำคลี่คลายเร็วเท่าที่ไม่เกิดขึ้นในโลกแห่งความเป็นจริง ด้วยกระแสของเวลาปกติ เด็กจะค่อยๆ ฝึกฝนทักษะเหล่านี้ แต่การเกิดขึ้นของความสามารถทางจิตนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อบุคลิกภาพของเขา ท้ายที่สุด โอกาสอันน่าทึ่งทั้งหมดที่เด็กเริ่มใช้อย่างกระตือรือร้น ให้ความรู้สึกถึงความแข็งแกร่ง ความสามารถ และความเชี่ยวชาญในสถานการณ์ในจินตนาการของเขาเอง ซึ่งตรงกันข้ามกับที่เด็กมีความสามารถในการจัดการสิ่งของและเหตุการณ์ในโลกความเป็นจริงได้น้อย ซึ่งสิ่งต่างๆ เชื่อฟังเขาเพียงเล็กน้อย

อย่างไรก็ตามหากคุณไม่พัฒนาการติดต่อของเด็กกับวัตถุและผู้คนจริงอย่าสนับสนุนให้เขาทำ «ในโลก» เขาสามารถยอมแพ้ต่อความยากลำบากของชีวิต ในโลกของความเป็นจริงทางกายภาพที่ต่อต้านเรา ไม่เชื่อฟังความต้องการของเราเสมอไป และต้องใช้ทักษะ บางครั้งมันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับบุคคลที่จะระงับการล่อลวงให้ดำดิ่งและซ่อนตัวอยู่ในโลกแห่งจินตนาการที่ลวงตา ซึ่งทุกอย่างเป็นเรื่องง่าย

ของเล่นเป็นสิ่งพิเศษทางจิตใจสำหรับเด็ก โดยธรรมชาติแล้ว พวกมันถูกออกแบบมาเพื่อรวบรวม "วัตถุ" จินตนาการของเด็ก ๆ โดยทั่วไป ความคิดของเด็กมีลักษณะเป็นผี - แนวโน้มที่จะมอบวัตถุที่ไม่มีชีวิตด้วยจิตวิญญาณ ความแข็งแกร่งภายใน และความสามารถในการมีชีวิตที่ซ่อนอยู่อย่างอิสระ เราจะพบกับปรากฏการณ์นี้ในบทใดบทหนึ่งต่อไปนี้ ซึ่งเราจะพูดถึงเด็กนอกรีตที่เกี่ยวข้องกับโลกภายนอก

มันคือสายใยแห่งจิตใจของเด็กที่สัมผัสได้จากของเล่นที่ขับเคลื่อนด้วยตัวเองเสมอ: ไก่กลไกที่จิกได้ ตุ๊กตาที่หลับตาแล้วพูดว่า "แม่" ลูกเดิน ฯลฯ ในเด็กที่หลงเสน่ห์ (และบางครั้งก็เป็นผู้ใหญ่ ) ของเล่นดังกล่าวก้องกังวานอยู่เสมอ เพราะในจิตวิญญาณของเขา เขารู้ภายในว่าสิ่งนี้ควรเป็นเช่นนี้ — พวกมันยังมีชีวิตอยู่ แต่พวกเขาซ่อนมันไว้ ในระหว่างวัน ของเล่นจะเติมเต็มความต้องการของเจ้าของตามหน้าที่ แต่ในช่วงเวลาพิเศษบางอย่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในตอนกลางคืน ความลับก็กระจ่างขึ้น ของเล่นที่ทิ้งไว้ให้ตัวเองเริ่มมีชีวิตของตนเอง เต็มไปด้วยความหลงใหลและความปรารถนา ชีวิตที่กระฉับกระเฉง หัวข้อที่น่าตื่นเต้นนี้ ซึ่งเชื่อมโยงกับความลับของการมีอยู่ของโลกวัตถุประสงค์ มีความสำคัญมากจนกลายเป็นหนึ่งในแนวความคิดดั้งเดิมของวรรณกรรมเด็ก สถานบันเทิงยามค่ำคืนของเล่นเป็นหัวใจของ The Nutcracker ของ E.-T.-A. Hoffmann, «Black Hen» โดย A. Pogorelsky และหนังสืออื่น ๆ อีกมากมาย และจากผลงานของนักเขียนสมัยใหม่ - «Journey of the Blue Arrow» ที่มีชื่อเสียงโดย J. Rodari Alexander Benois ศิลปินชาวรัสเซียใน ABC ที่มีชื่อเสียงของเขาในปี 1904 ได้เลือกธีมนี้เพื่อแสดงตัวอักษร «I» ซึ่งแสดงถึงแอนิเมชั่นลึกลับที่ตึงเครียดของชุมชนของเล่นกลางคืน

ปรากฎว่าเด็กเกือบทุกคนมักจะเพ้อฝันเกี่ยวกับบ้านของพวกเขา และเด็กเกือบทุกคนมี «วัตถุแห่งการทำสมาธิ» ที่ชื่นชอบ โดยเน้นไปที่การที่เขากระโดดลงไปในความฝันของเขา เมื่อจะเข้านอน ใครบางคนมองไปที่จุดบนเพดานที่ดูเหมือนหัวของลุงมีหนวดมีเครา ใครบางคน — ลวดลายบนวอลล์เปเปอร์ ชวนให้นึกถึงสัตว์ตลกๆ และคิดอะไรบางอย่างเกี่ยวกับพวกมัน เด็กผู้หญิงคนหนึ่งบอกว่าหนังกวางแขวนอยู่บนเตียงของเธอ และทุกเย็นเธอนอนอยู่บนเตียง เธอลูบกวางของเธอและแต่งอีกเรื่องหนึ่งเกี่ยวกับการผจญภัยของเขา

ภายในห้อง อพาร์ตเมนต์ หรือบ้าน เด็กๆ จะระบุสถานที่โปรดของตัวเอง เช่น ที่ที่เขาเล่น ความฝัน ที่ซึ่งเขาเกษียณ หากคุณอารมณ์ไม่ดี คุณสามารถซ่อนตัวอยู่ใต้ไม้แขวนพร้อมเสื้อคลุมทั้งตัว ซ่อนตัวจากโลกทั้งใบและนั่งเหมือนอยู่ในบ้าน หรือคลานใต้โต๊ะด้วยผ้าปูโต๊ะยาวแล้วกดหลังของคุณกับหม้อน้ำอุ่น

คุณสามารถมองหาความสนใจในหน้าต่างบานเล็กจากทางเดินของอพาร์ทเมนต์เก่า มองออกไปเห็นบันไดด้านหลัง — คุณจะเห็นอะไรที่นั่น? — และจินตนาการถึงสิ่งที่สามารถเห็นได้ที่นั่น ถ้าจู่ๆ …

มีสถานที่ที่น่ากลัวในอพาร์ตเมนต์ที่เด็กพยายามหลีกเลี่ยง ตัวอย่างเช่น ที่นี่ ประตูสีน้ำตาลเล็กๆ ในช่องผนังในห้องครัว ผู้ใหญ่วางอาหารไว้ที่นั่นในที่เย็น แต่สำหรับเด็กอายุ XNUMX ขวบ นี่อาจเป็นสถานที่ที่น่ากลัวที่สุด: ความมืดที่อ้าปากค้างอยู่หลังประตู ดูเหมือนว่ามีความล้มเหลวในอีกโลกหนึ่งที่อาจมาจากสิ่งเลวร้าย ด้วยความคิดริเริ่มของเขาเอง เด็กจะไม่เข้าใกล้ประตูดังกล่าวและจะไม่เปิดประตูเพื่ออะไร

ปัญหาที่ใหญ่ที่สุดประการหนึ่งของการเพ้อฝันของเด็ก ๆ นั้นเกี่ยวข้องกับการด้อยพัฒนาของการตระหนักรู้ในตนเองในเด็ก ด้วยเหตุนี้ เขาจึงมักจะแยกแยะไม่ออกว่าอะไรคือความจริง ประสบการณ์และความเพ้อฝันของเขาเองที่ห่อหุ้มวัตถุนี้ไว้คืออะไร โดยทั่วไปปัญหานี้ก็เกิดขึ้นกับผู้ใหญ่เช่นกัน แต่ในเด็ก การหลอมรวมของจริงและจินตนาการนั้นแข็งแกร่งมากและทำให้เด็กมีปัญหามากมาย

ที่บ้าน เด็กสามารถอยู่ร่วมกันในสองความเป็นจริงที่แตกต่างกัน — ในโลกที่คุ้นเคยของวัตถุรอบข้าง ที่ซึ่งผู้ใหญ่ควบคุมและปกป้องเด็ก และในโลกจินตนาการของตัวเองที่ซ้อนทับกับชีวิตประจำวัน เขาเป็นคนจริงสำหรับเด็ก แต่คนอื่นมองไม่เห็น จึงไม่สามารถใช้ได้สำหรับผู้ใหญ่ แม้ว่าวัตถุเดียวกันสามารถอยู่ในทั้งสองโลกได้ในคราวเดียว แต่มีสาระสำคัญต่างกันอยู่ที่นั่น ดูเหมือนจะเป็นแค่เสื้อคลุมสีดำที่ห้อยอยู่ แต่คุณดูราวกับว่ามีใครบางคนน่ากลัว

ในโลกนี้ผู้ใหญ่จะปกป้องเด็ก ในโลกนี้พวกเขาช่วยไม่ได้เนื่องจากไม่ได้เข้าไปที่นั่น ดังนั้น หากโลกนั้นน่ากลัวขึ้น คุณต้องรีบวิ่งไปที่โลกนี้ และตะโกนดังๆ ด้วยซ้ำว่า “แม่!” บางครั้งตัวเด็กเองไม่รู้ว่าทิวทัศน์จะเปลี่ยนไปเมื่อใดและเขาจะตกอยู่ในพื้นที่จินตนาการของอีกโลกหนึ่ง - สิ่งนี้เกิดขึ้นโดยไม่คาดคิดและในทันที แน่นอนว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นบ่อยขึ้นเมื่อไม่มีผู้ใหญ่อยู่ใกล้ๆ เมื่อพวกเขาไม่ให้เด็กอยู่กับความเป็นจริงในชีวิตประจำวันด้วยการสนทนา

สำหรับเด็กส่วนใหญ่ การไม่มีพ่อแม่อยู่ที่บ้านเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบาก พวกเขารู้สึกถูกทอดทิ้งไม่มีที่พึ่งและห้องและสิ่งต่าง ๆ ตามปกติโดยไม่มีผู้ใหญ่เริ่มมีชีวิตที่พิเศษของตัวเองแตกต่างออกไป สิ่งนี้เกิดขึ้นในเวลากลางคืน ในความมืด เมื่อด้านมืดที่ซ่อนเร้นของชีวิตผ้าม่านและตู้เสื้อผ้า เสื้อผ้าบนไม้แขวนและวัตถุแปลก ๆ ที่ไม่รู้จักซึ่งเด็กไม่เคยสังเกตมาก่อนถูกเปิดเผย

ถ้าแม่ไปที่ร้าน เด็กบางคนก็กลัวที่จะขยับเก้าอี้แม้ในตอนกลางวันจนกว่าแม่จะมา เด็กคนอื่นๆ กลัวภาพบุคคลและโปสเตอร์ของผู้คนเป็นพิเศษ เด็กหญิงอายุ XNUMX ขวบคนหนึ่งบอกเพื่อนๆ ว่าเธอกลัวโปสเตอร์ Michael Jackson ที่แขวนอยู่ด้านในประตูห้องของเธออย่างไร ถ้าแม่ออกจากบ้านและเด็กผู้หญิงไม่มีเวลาออกจากห้องนี้ เธอก็ได้แต่นั่งบนโซฟาจนกว่าแม่ของเธอจะมาถึง ดูเหมือนกับเด็กผู้หญิงที่ Michael Jackson กำลังจะก้าวลงจากโปสเตอร์และบีบคอเธอ เพื่อน ๆ ของเธอพยักหน้าอย่างเห็นอกเห็นใจ – ความวิตกกังวลของเธอนั้นเข้าใจได้และสนิทสนม เด็กหญิงไม่กล้าถอดโปสเตอร์หรือเปิดเผยความกลัวต่อพ่อแม่ - พวกเขาเป็นคนแขวนมัน พวกเขาชอบไมเคิล แจ็กสันจริงๆ และเด็กผู้หญิงคนนั้น “ตัวใหญ่และไม่ควรกลัว”

เด็กรู้สึกไม่มีที่พึ่งได้หากเขาไม่ได้รับความรักเพียงพอ มักถูกประณามและถูกปฏิเสธ ถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังเป็นเวลานาน กับคนแบบสุ่มหรือไม่เป็นที่พอใจ ถูกทิ้งไว้ตามลำพังในอพาร์ตเมนต์ซึ่งมีเพื่อนบ้านที่ค่อนข้างอันตราย

แม้แต่ผู้ใหญ่ที่มีความกลัวแบบนี้บ่อยๆ ในวัยเด็กก็ยังกลัวการอยู่คนเดียวที่บ้านมากกว่าเดินคนเดียวตามถนนที่มืดมิด

ความอ่อนแอของเขตคุ้มครองของผู้ปกครองซึ่งควรห่อหุ้มเด็กไว้อย่างน่าเชื่อถือทำให้เกิดความวิตกกังวลในตัวเขาและรู้สึกว่าอันตรายที่ใกล้เข้ามาจะทำลายเปลือกบาง ๆ ของบ้านทางกายภาพและไปถึงเขาได้อย่างง่ายดาย ปรากฎว่าสำหรับเด็ก การปรากฏตัวของพ่อแม่ที่รักดูเหมือนจะเป็นที่กำบังที่แข็งแกร่งกว่าประตูทุกบานที่มีแม่กุญแจ

เนื่องจากหัวข้อเรื่องการรักษาความปลอดภัยในบ้านและจินตนาการที่น่ากลัวนั้นมีความเกี่ยวข้องกับเด็กเกือบทั้งหมดในวัยใดวัยหนึ่ง จึงสะท้อนให้เห็นในนิทานพื้นบ้านของเด็ก ในเรื่องราวสยองขวัญแบบดั้งเดิมที่สืบทอดกันทางปากจากรุ่นสู่รุ่น

เรื่องราวที่แพร่หลายที่สุดเรื่องหนึ่งทั่วรัสเซียบอกว่าครอบครัวหนึ่งที่มีลูกอาศัยอยู่ในห้องที่มีจุดที่น่าสงสัยบนเพดาน ผนัง หรือพื้น — สีแดง สีดำ หรือสีเหลือง บางครั้งมีการค้นพบเมื่อย้ายไปอพาร์ตเมนต์ใหม่ บางครั้งสมาชิกในครอบครัวคนหนึ่งบังเอิญใส่มันลงไป ตัวอย่างเช่น แม่ครูทำหมึกสีแดงหยดบนพื้น โดยปกติฮีโร่ในเรื่องสยองขวัญจะพยายามขัดหรือล้างคราบนี้ แต่ก็ล้มเหลว ในเวลากลางคืน เมื่อทุกคนในครอบครัวผล็อยหลับไป รอยเปื้อนก็เผยให้เห็นถึงแก่นแท้ที่ชั่วร้าย ในเวลาเที่ยงคืนมันเริ่มเติบโตอย่างช้า ๆ กลายเป็นใหญ่เหมือนฟัก จากนั้นรอยเปื้อนก็เปิดออก จากนั้นมือสีแดง สีดำ หรือสีเหลืองขนาดใหญ่ (ตามสีของรอยเปื้อน) ก็ยื่นออกมา ซึ่งแต่ละคืนจะนำสมาชิกทุกคนในครอบครัวเข้าสู่รอยเปื้อน แต่หนึ่งในนั้นซึ่งมักจะเป็นเด็ก ยังคงสามารถ "ตาม" มือได้ จากนั้นเขาก็วิ่งไปแจ้งความกับตำรวจ ในคืนที่ผ่านมา ตำรวจซุ่มโจมตี ซ่อนตัวอยู่ใต้เตียง และเอาตุ๊กตามาวางแทนเด็ก เขายังนั่งอยู่ใต้เตียง เมื่อมือคว้าตุ๊กตาตัวนี้ไปตอนเที่ยงคืน ตำรวจก็กระโดดออกมา นำออกไปแล้ววิ่งไปที่ห้องใต้หลังคา ซึ่งพวกเขาพบแม่มด โจร หรือสายลับ เธอเป็นผู้ดึงมือวิเศษหรือเขาดึงมือกลของเขาด้วยมอเตอร์เพื่อลากสมาชิกในครอบครัวไปที่ห้องใต้หลังคาซึ่งพวกเขาถูกฆ่าหรือกระทั่งกินโดยเธอ (เขา) ในบางกรณี ตำรวจก็ยิงคนร้ายทันที และสมาชิกในครอบครัวก็ฟื้นขึ้นมาทันที

อันตรายที่จะไม่ปิดประตูและหน้าต่าง ทำให้บ้านเข้าถึงกองกำลังชั่วร้ายได้ เช่น ในรูปของผ้าสีดำที่ปลิวไปทั่วเมือง กรณีนี้เกิดขึ้นกับเด็กที่หลงลืมหรือดื้อรั้นซึ่งเปิดประตูและหน้าต่างไว้โดยขัดต่อคำสั่งจากแม่หรือเสียงทางวิทยุเตือนพวกเขาถึงอันตรายที่จะเกิดขึ้น

เด็ก ฮีโร่ของเรื่องราวที่น่ากลัว สามารถรู้สึกปลอดภัยได้ก็ต่อเมื่อไม่มีรูในบ้านของเขา แม้แต่รูที่อาจเป็นไปได้ ในรูปของรอยเปื้อน ที่สามารถเปิดออกเป็นทางผ่านสู่โลกภายนอก เต็มไปด้วยอันตราย

ดูเหมือนว่าอันตรายสำหรับเด็กที่จะนำเข้าบ้านจากสิ่งแปลกปลอมภายนอกที่มาจากโลกที่บ้าน ความโชคร้ายของวีรบุรุษในเรื่องราวสยองขวัญที่รู้จักกันดีอีกเรื่องหนึ่งเริ่มต้นขึ้นเมื่อสมาชิกในครอบครัวคนหนึ่งซื้อและนำสิ่งใหม่เข้ามาในบ้าน: ผ้าม่านสีดำ เปียโนสีขาว รูปผู้หญิงที่มีดอกกุหลาบสีแดงหรือ รูปแกะสลักของนักบัลเล่ต์สีขาว ในตอนกลางคืน เมื่อทุกคนหลับไป มือของนางระบำจะยื่นมือไปแทงด้วยเข็มพิษที่ปลายนิ้ว ผู้หญิงจากภาพเหมือนก็จะอยากทำเช่นเดียวกัน ม่านสีดำจะรัดคอ และแม่มดจะคลาน ออกจากเปียโนสีขาว

จริงอยู่ ความน่าสะพรึงกลัวเหล่านี้เกิดขึ้นในเรื่องราวสยองขวัญก็ต่อเมื่อพ่อแม่ไม่อยู่ – ไปดูหนัง, ไปเยี่ยม, ทำงานกะกลางคืนหรือผล็อยหลับไป ซึ่งเท่ากับกีดกันลูกๆ ของพวกเขาจากการคุ้มครองและเปิดทางให้เข้าถึงความชั่วร้าย

สิ่งที่ในวัยเด็กเป็นประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กค่อยๆกลายเป็นวัสดุของจิตสำนึกส่วนรวมของเด็ก เนื้อหานี้จัดทำโดยเด็ก ๆ ในสถานการณ์กลุ่มในการเล่าเรื่องที่น่ากลัว แก้ไขในตำรานิทานพื้นบ้านของเด็กและส่งต่อไปยังเด็กรุ่นต่อๆ ไป กลายเป็นหน้าจอสำหรับการฉายภาพส่วนตัวแบบใหม่ของพวกเขา

เด็กรัสเซียมักจะเล่าเรื่องที่น่ากลัวตามประเพณีดังกล่าวให้กันและกันฟังในช่วงอายุ 6-7 ถึง 11-12 ปี แม้ว่าความกลัวจะสะท้อนให้เห็นในเชิงเปรียบเทียบนั้นเกิดขึ้นเร็วกว่ามากก็ตาม ในเรื่องราวเหล่านี้ อุดมคติในวัยเด็กตอนต้นของการปกป้องบ้านยังคงได้รับการอนุรักษ์ไว้ — พื้นที่ที่ปิดทุกด้านโดยไม่มีการเปิดออกสู่โลกที่อันตรายภายนอก บ้านที่ดูเหมือนกระเป๋าหรือมดลูกของแม่

ในภาพวาดของเด็กอายุสามหรือสี่ขวบ เรามักจะพบภาพบ้านที่เรียบง่ายเช่นนี้ หนึ่งในนั้นสามารถเห็นได้ในรูปที่ 3-2

ในนั้นลูกแมวนั่งเหมือนอยู่ในมดลูก จากข้างบน - นั่นคือเพื่อให้ชัดเจนว่านี่คือบ้าน หน้าที่หลักของบ้านคือปกป้องลูกแมวที่ถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังและแม่ของเขาก็จากไป ดังนั้นจึงไม่มีหน้าต่างหรือประตูในบ้าน – หลุมอันตรายที่มนุษย์ต่างดาวสามารถเจาะเข้าไปได้ ในกรณีที่ลูกแมวมีผู้พิทักษ์: ถัดจากนั้นเป็นสิ่งเดียวกัน แต่มีบ้านเล็ก ๆ ที่มีบ้านหลังเดียวกัน – นี่คือสุนัขที่สุนัขเป็นของลูกแมวอาศัยอยู่ ภาพของสุนัขไม่เข้ากับพื้นที่เล็กๆ เช่นนี้ เด็กสาวจึงทำเครื่องหมายด้วยก้อนเนื้อสีเข้ม รายละเอียดที่สมจริง วงกลมที่อยู่ใกล้บ้านคือชามของลูกแมวและสุนัข ตอนนี้เราจำบ้านของหนูได้ง่าย ๆ ทางขวา แหลม มีหูกลมและหางยาว เมาส์เป็นเป้าหมายที่น่าสนใจของแมว เนื่องจากจะมีการล่าหนู บ้านหลังใหญ่จึงถูกสร้างขึ้นสำหรับเธอ ปิดทุกด้าน กับบ้านหลังที่เธอปลอดภัย ทางด้านซ้ายมีตัวละครที่น่าสนใจอีกตัวหนึ่งคือ Teenage Kitten เขาตัวใหญ่อยู่แล้วและเขาสามารถอยู่คนเดียวบนถนนได้

ฮีโร่คนสุดท้ายของภาพคือตัวผู้เขียนเองคือสาวซาชา เธอเลือกสถานที่ที่ดีที่สุดสำหรับตัวเอง — ระหว่างสวรรค์และโลก เหนือเหตุการณ์ทั้งหมด และนั่งลงที่นั่นอย่างอิสระ ใช้พื้นที่จำนวนมากซึ่งวางตัวอักษรของชื่อของเธอไว้ จดหมายหันไปคนละทิศละทาง คนยังอายุสี่ขวบ! แต่เด็กสามารถปรากฏตัวในอวกาศของโลกที่เขาสร้างขึ้นได้สำเร็จแล้ว เพื่อสร้างตำแหน่งพิเศษของเขาในฐานะอาจารย์ที่นั่น วิธีการนำเสนอ «ฉัน» — การเขียนชื่อ — อยู่ในใจของเด็กในขณะนี้คือรูปแบบสูงสุดของความสำเร็จทางวัฒนธรรม

หากเราเปรียบเทียบการรับรู้ของเส้นขอบของบ้านในวัฒนธรรมและจิตวิทยาประเพณีของเด็กและในวัฒนธรรมพื้นบ้านของผู้ใหญ่แล้วเราจะสังเกตเห็นความคล้ายคลึงกันอย่างไม่ต้องสงสัยในการทำความเข้าใจหน้าต่างและประตูเป็นสถานที่สื่อสารกับโลกภายนอกที่ เป็นอันตรายต่อผู้อยู่อาศัยในบ้านโดยเฉพาะ แท้จริงแล้ว ตามประเพณีพื้นบ้าน เชื่อกันว่ากองกำลังแห่งความมืดอยู่บริเวณพรมแดนของสองโลก - มืด น่าเกรงขาม มนุษย์ต่างดาวกับมนุษย์ ดังนั้น วัฒนธรรมดั้งเดิมจึงให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการปกป้องหน้าต่างและประตูอย่างมหัศจรรย์ — ช่องเปิดสู่อวกาศ บทบาทของการป้องกันดังกล่าวซึ่งรวมอยู่ในรูปแบบสถาปัตยกรรมนั้นเล่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยรูปแบบของแผ่นเสียงสิงโตที่ประตู ฯลฯ

แต่สำหรับจิตสำนึกของเด็ก ยังมีสถานที่อื่นๆ ที่อาจมีการค้นพบเปลือกป้องกันที่ค่อนข้างบางของบ้านไปสู่อวกาศอีกโลกหนึ่ง "หลุม" ที่มีอยู่สำหรับเด็กเกิดขึ้นซึ่งมีการละเมิดความเป็นเนื้อเดียวกันของพื้นผิวที่ดึงดูดความสนใจของเขา: จุด, ประตูที่ไม่คาดคิดซึ่งเด็กมองว่าเป็นทางเดินที่ซ่อนอยู่ไปยังพื้นที่อื่น จากการสำรวจของเราพบว่า เด็กๆ ส่วนใหญ่มักกลัวตู้เสื้อผ้า ตู้กับข้าว เตาผิง ชั้นลอย ประตูต่างๆ บนผนัง หน้าต่างเล็กๆ ที่ดูแปลกตา รูปภาพ คราบและรอยแตกที่บ้าน เด็กๆ ตกใจกลัวรูในโถส้วม และยิ่งกว่านั้นเพราะ “แก้ว” ทำด้วยไม้ของส้วมของหมู่บ้าน เด็กมีปฏิกิริยาในลักษณะเดียวกันกับวัตถุปิดบางตัวที่มีความสามารถภายในและสามารถกลายเป็นภาชนะสำหรับอีกโลกหนึ่งและพลังมืดของมัน: ตู้จากที่โลงศพบนล้อทิ้งไว้ในเรื่องสยองขวัญ กระเป๋าเดินทางที่พวกโนมส์อาศัยอยู่ พื้นที่ใต้เตียงที่พ่อแม่ที่กำลังจะตายบางครั้งขอให้ลูกวางไว้หลังความตาย หรือภายในเปียโนสีขาวที่แม่มดอาศัยอยู่ใต้ฝา ในเรื่องราวที่น่ากลัวของเด็ก ๆ แม้แต่โจรก็กระโดดออกจากกล่องใหม่และพานางเอกที่น่าสงสารไปที่นั่นด้วย การไม่สมส่วนที่แท้จริงของพื้นที่ของวัตถุเหล่านี้ไม่มีความสำคัญที่นี่ เนื่องจากเหตุการณ์ในเรื่องราวของเด็กเกิดขึ้นในโลกของปรากฏการณ์ทางจิต ซึ่งเช่นเดียวกับในความฝัน กฎทางกายภาพของโลกวัตถุไม่ทำงาน ในพื้นที่พลังจิต ดังที่เห็นได้ทั่วไปในเรื่องสยองขวัญของเด็ก ๆ บางสิ่งจะเติบโตหรือลดขนาดลงตามปริมาณความสนใจที่มุ่งไปที่วัตถุนั้น

ดังนั้น สำหรับจินตนาการอันน่ากลัวของเด็กแต่ละคน ลักษณะเด่นของการนำเด็กออกหรือหลุดออกจากโลกของบ้านไปยังพื้นที่อื่นผ่านช่องเปิดที่มีมนต์ขลังบางอย่างจึงเป็นลักษณะเฉพาะ บรรทัดฐานนี้สะท้อนให้เห็นในรูปแบบต่างๆ ในผลิตภัณฑ์ของความคิดสร้างสรรค์โดยรวมของเด็ก - ตำรานิทานพื้นบ้านของเด็ก แต่ยังพบมากในวรรณกรรมเด็ก ตัวอย่างเช่น เรื่องราวเกี่ยวกับเด็กที่ทิ้งไว้ในรูปภาพที่แขวนอยู่บนผนังห้องของเขา (อะนาล็อกอยู่ในกระจก ให้นึกถึงอลิซในกระจกมองดู) อย่างที่คุณทราบ ใครเจ็บเขาก็พูดถึงมัน เพิ่มไปยังสิ่งนี้ - และฟังด้วยความสนใจ

ความกลัวที่จะตกไปสู่อีกโลกหนึ่งซึ่งนำเสนอโดยเปรียบเทียบในตำราวรรณกรรมเหล่านี้มีพื้นฐานที่แท้จริงในด้านจิตวิทยาของเด็ก เราจำได้ว่านี่เป็นปัญหาในวัยเด็กที่เกิดจากการรวมโลกสองใบเข้าด้วยกันในการรับรู้ของเด็ก: โลกที่มองเห็นได้และโลกแห่งเหตุการณ์ทางจิตที่ฉายบนหน้าจอเป็นหน้าจอ สาเหตุที่เกี่ยวข้องกับอายุของปัญหานี้ (เราไม่ถือว่าพยาธิวิทยา) คือการขาดการควบคุมตนเองทางจิตใจกลไกที่ไม่เป็นรูปเป็นร่างของการตระหนักรู้ในตนเองการกำจัดในทางเก่า - ความมีสติซึ่งทำให้แยกความแตกต่างจาก อื่นๆ และรับมือกับสถานการณ์ ดังนั้น สิ่งมีชีวิตที่มีสุขภาพดีและค่อนข้างปกติที่จะนำเด็กกลับมาสู่ความเป็นจริงมักจะเป็นผู้ใหญ่

ในแง่นี้ในฐานะตัวอย่างวรรณกรรม เราจะสนใจบท "A Hard Day" จากหนังสือชื่อดังของ PL Travers "Mary Poppins" หญิงชาวอังกฤษ

ในวันที่แย่ๆ นั้น เจน นางเอกตัวน้อยของหนังสือ ทำตัวไม่ถูกเลย เธอทะเลาะเบาะแว้งกับทุกคนที่บ้านมากจนพี่ชายของเธอซึ่งกลายเป็นเหยื่อของเธอด้วย แนะนำให้เจนออกจากบ้านเพื่อให้มีคนรับเลี้ยงเธอไป เจนถูกทิ้งให้อยู่บ้านตามลำพังเพราะบาปของเธอ และเมื่อเธอเร่าร้อนด้วยความขุ่นเคืองต่อครอบครัวของเธอ เธอถูกเด็กผู้ชายสามคนชักชวนให้มาอยู่เป็นเพื่อนเธอ โดยวาดภาพบนจานเก่าที่แขวนอยู่บนผนังห้อง สังเกตว่าการจากไปของเจนไปยังสนามหญ้าสีเขียวเพื่อไปหาเด็กๆ นั้นได้รับความสะดวกจากสองประเด็นสำคัญ: การที่เจนไม่อยากอยู่ในโลกบ้านเกิดและรอยร้าวตรงกลางจาน ซึ่งเกิดจากการถูกเด็กผู้หญิงคนหนึ่งทำโดยไม่ได้ตั้งใจ นั่นคือโลกบ้านเกิดของเธอแตกและโลกของอาหารแตกซึ่งเป็นผลมาจากการที่เจนเข้าไปในพื้นที่อื่นทำให้เกิดช่องว่าง เด็กชายเชิญเจนออกจากสนามหญ้าผ่านป่าไปยังปราสาทเก่าที่ปู่ทวดของพวกเขาอาศัยอยู่ และยิ่งผ่านไปนานก็ยิ่งแย่ลง ในที่สุด ก็นึกขึ้นได้ว่าเธอถูกล่อ พวกเขาจะไม่ยอมปล่อยเธอกลับไป และไม่มีทางหวนกลับ เพราะมีอีกครั้งในสมัยโบราณ ในความสัมพันธ์กับเขา ในโลกแห่งความเป็นจริง พ่อแม่ของเธอยังไม่เกิด และบ้านเลขที่สิบเจ็ดของเธอในเชอร์รีเลนยังไม่ได้สร้าง

เจนกรีดร้องสุดเสียง “แมรี่ ป๊อปปิ้นส์! ช่วย! แมรี่ป๊อปปินส์!" และแม้จะมีการต่อต้านของชาวจาน แต่มือที่แข็งแรง แต่โชคดีที่กลายเป็นมือของ Mary Poppins ดึงเธอออกจากที่นั่น

“โอ้ นั่นคุณ! เจนบ่น «ฉันคิดว่าคุณไม่ได้ยินฉัน!» ฉันคิดว่าฉันจะต้องอยู่ที่นั่นตลอดไป! ฉันคิด…

“บางคน” แมรี่ ป๊อปปินส์พูด แล้วค่อยๆ ลดตัวเธอลงกับพื้น “คิดมากไป ไม่ต้องสงสัยเลย กรุณาเช็ดใบหน้าของคุณ

เธอยื่นผ้าเช็ดหน้าให้เจนและเริ่มจัดอาหารเย็น

ดังนั้น แมรี่ ป๊อปปิ้นส์จึงได้เติมเต็มหน้าที่ของเธอในฐานะผู้ใหญ่ ทำให้หญิงสาวกลับมาสู่ความเป็นจริง และตอนนี้เจนก็กำลังเพลิดเพลินไปกับความสบาย ความอบอุ่น และความสงบสุขที่เล็ดลอดออกมาจากสิ่งของในบ้านที่คุ้นเคย ประสบการณ์สยองขวัญไปไกลแสนไกล

แต่หนังสือของ Travers จะไม่มีวันกลายเป็นที่โปรดปรานของเด็ก ๆ หลายชั่วอายุคนทั่วโลกหากมันจบลงอย่างน่าเบื่อหน่าย เจนเล่าเรื่องการผจญภัยของเธอให้พี่ชายฟังในเย็นวันนั้น มองดูจานอีกครั้งและพบว่ามีสัญญาณที่ชัดเจนว่าทั้งเธอและแมรี่ ป๊อปปินส์เคยอยู่ในโลกนั้นจริงๆ บนสนามหญ้าสีเขียวของจาน วางผ้าพันคอของแมรี่พร้อมชื่อย่อของเธอ และหัวเข่าของเด็กผู้ชายคนหนึ่งที่ถูกวาดยังคงผูกไว้กับผ้าเช็ดหน้าของเจน นั่นคือ ยังคงเป็นความจริงที่โลกทั้งสองมีอยู่ร่วมกัน นั่นคือ นั่นและนี่ คุณเพียงแค่ต้องสามารถกลับไปจากที่นั่นได้ ในขณะที่แมรี่ ป๊อปปิ้นส์ช่วยเหลือเด็กๆ — วีรบุรุษแห่งหนังสือ ยิ่งกว่านั้นเมื่อร่วมกับเธอพวกเขามักจะพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่แปลกมากซึ่งค่อนข้างยากที่จะฟื้นตัว แต่แมรี่ ป๊อปปิ้นส์เข้มงวดและมีระเบียบวินัย เธอรู้วิธีแสดงให้เด็กเห็นว่าเขาอยู่ที่ไหนในทันที

เนื่องจากผู้อ่านได้รับแจ้งซ้ำแล้วซ้ำเล่าในหนังสือของ Travers ว่า Mary Poppins เป็นนักการศึกษาที่ดีที่สุดในอังกฤษ เราจึงสามารถใช้ประสบการณ์การสอนของเธอได้

ในบริบทของหนังสือของ Travers การอยู่ในโลกนั้นไม่ได้หมายถึงโลกแห่งจินตนาการเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงการหมกมุ่นอยู่กับสภาพจิตใจของเด็กมากเกินไปซึ่งเขาไม่สามารถออกไปเองได้ - ในอารมณ์ความทรงจำ ฯลฯ สิ่งที่ต้องการ จะทำเพื่อนำเด็กจากโลกนั้นกลับคืนสู่สภาพของโลกนี้หรือไม่?

เทคนิคโปรดของแมรี่ ป๊อปปิ้นส์คือเปลี่ยนความสนใจของเด็กอย่างกะทันหัน และแก้ไขบนวัตถุบางอย่างของความเป็นจริงโดยรอบ บังคับให้ต้องทำบางสิ่งอย่างรวดเร็วและมีความรับผิดชอบ บ่อยครั้งที่แมรี่ดึงความสนใจของเด็กไปที่ร่างกายของเขาเอง "ฉัน" ดังนั้นเธอจึงพยายามคืนวิญญาณของลูกศิษย์ซึ่งลอยอยู่ในที่ที่ไม่รู้จักไปยังร่างกาย: "หวีผมของคุณ!"; “เชือกผูกรองเท้าของคุณถูกปลดอีกแล้ว!”; «ไปล้างตัว!»; «ดูปลอกคอของคุณโกหก!».

เทคนิคที่โง่เขลานี้คล้ายกับการตบอย่างแรงของนักนวดบำบัด ซึ่งเมื่อนวดเสร็จแล้ว เขากลับมาสู่ความเป็นจริง ลูกค้าที่ตกอยู่ในภวังค์และอ่อนตัวลง

มันคงจะดีถ้าทุกอย่างง่ายขนาดนั้น! หากสามารถทำให้วิญญาณที่หลงเสน่ห์ของเด็กไม่ "บินหนีไป" ให้ไม่มีใครรู้ว่าที่ไหน สอนให้เขาใช้ชีวิตในความเป็นจริง ดูดี และทำธุรกิจ แม้แต่แมรี ป๊อปปิ้นส์ก็ทำในช่วงเวลาสั้นๆ และตัวเธอเองโดดเด่นด้วยความสามารถในการให้เด็กมีส่วนร่วมในการผจญภัยที่ไม่คาดคิดและน่าอัศจรรย์ที่เธอรู้วิธีสร้างในชีวิตประจำวัน ดังนั้นจึงเป็นเรื่องที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ กับเธอเสมอ

ยิ่งชีวิตภายในของเด็กซับซ้อนมากขึ้นเท่าใด สติปัญญาของเขาก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น โลกที่เขาค้นพบได้มากมายและกว้างขึ้นสำหรับตัวเขาเองทั้งในสภาพแวดล้อมและในจิตวิญญาณของเขา

จินตนาการในวัยเด็กที่ชื่นชอบอย่างต่อเนื่องโดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งที่เกี่ยวข้องกับวัตถุของโลกบ้านที่มีความสำคัญสำหรับเด็กสามารถกำหนดทั้งชีวิตของเขาได้ เมื่อครบกำหนดแล้วบุคคลดังกล่าวเชื่อว่าโชคชะตามอบให้เขาในวัยเด็ก

หนึ่งในคำอธิบายทางจิตวิทยาที่ละเอียดอ่อนที่สุดของชุดรูปแบบนี้ จากประสบการณ์ของเด็กชายชาวรัสเซีย เราจะพบได้ในนวนิยายเรื่อง "Feat" ของ VV Nabokov

“เหนือเตียงแคบๆ เล็กๆ … ภาพวาดสีน้ำแขวนอยู่บนผนังสีอ่อน: ป่าทึบและเส้นทางคดเคี้ยวลึกเข้าไปในส่วนลึก ในขณะเดียวกัน ในหนังสือเล่มเล็กภาษาอังกฤษเล่มหนึ่งที่แม่ของเขาอ่านร่วมกับเขา … มีเรื่องราวเกี่ยวกับภาพที่มีเส้นทางอยู่ในป่าเหนือเตียงของเด็กชายคนหนึ่งซึ่งครั้งหนึ่งในขณะที่เขาเคยสวมเสื้อคลุมตอนกลางคืน ย้ายจากเตียงไปที่ภาพบนเส้นทางที่นำไปสู่ป่า มาร์ตินเป็นกังวลกับความคิดที่ว่าแม่ของเขาอาจสังเกตเห็นความคล้ายคลึงกันระหว่างสีน้ำบนผนังกับภาพในหนังสือ ตามการคำนวณของเขา เธอตกใจกลัวจะป้องกันการเดินทางกลางคืนโดยการลบภาพออก ดังนั้นทุกครั้งที่เขา สวดมนต์บนเตียงก่อนนอน … มาร์ตินสวดอ้อนวอนว่าเธอจะไม่สังเกตเห็นเส้นทางเย้ายวนเหนือเขา เมื่อหวนคิดถึงช่วงเวลานั้นในวัยหนุ่ม เขาถามตัวเองว่าครั้งหนึ่งเขากระโดดจากหัวเตียงไปที่ภาพจริงหรือไม่ และนี่คือจุดเริ่มต้นของการเดินทางที่มีความสุขและเจ็บปวดที่กลายเป็นทั้งชีวิตของเขาหรือไม่ ดูเหมือนเขาจะจำความหนาวเย็นของดินได้ แสงสนธยาสีเขียวของป่า ทางโค้ง ข้ามที่นี่และที่นั่นด้วยรากหลังค่อม แสงแวบ ๆ ของลำต้น ผ่านไปด้วยเท้าเปล่า และอากาศมืดประหลาด เต็มไปด้วยความเป็นไปได้ที่เหลือเชื่อ