ช่วงเวลาแห่งเสรีภาพที่นันทนาการแทนเด็กๆ นี้มีความสำคัญต่อพัฒนาการของเด็ก เช่น เสียงหัวเราะ การเล่นเกม การสังเกตของอีกฝ่าย … ช่วงเวลาแห่งการผ่อนคลาย แต่ยังรวมถึงการเรียนรู้กฎเกณฑ์ทางสังคมด้วยการสอนบทสนทนา การเคารพตนเองและผู้อื่น สถานที่ที่บางครั้งอาจทำให้ผู้คนสั่นคลอนเมื่อความขัดแย้งกลายเป็นเกมหรือการต่อสู้ที่อันตราย

โดยปกติ เวลาสำหรับการพักผ่อนจะระบุไว้อย่างชัดเจนในข้อความ: 15 นาทีต่อครึ่งวันในโรงเรียนประถมศึกษาและระหว่าง 15 ถึง 30 นาทีในโรงเรียนอนุบาล ตารางนี้ต้อง “จัดสรรอย่างสมดุลในทุกสาขาวิชา” สมาพันธ์ครู SNUIPP

ในช่วงเวลาของโควิดนี้ จังหวะของการพักผ่อนถูกรบกวนเพื่อปรับให้เข้ากับมาตรการด้านสุขอนามัยและป้องกันไม่ให้เด็กจากชั้นเรียนต่างๆ ข้ามเส้นทาง ครูคำนึงถึงความยากลำบากในการสวมหน้ากากและให้นักเรียนได้หยุดพักเป็นประจำเพื่อให้หายใจได้ดีขึ้น มีคำร้องมากมายจากผู้ปกครองของนักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาเพื่อค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาการขาดอากาศที่เด็กรู้สึกได้

นันทนาการเป็นทั้งพื้นที่และเวลาที่มีฟังก์ชั่นหลายอย่างสำหรับเด็ก:

• การขัดเกลาทางสังคม, การค้นพบกฎแห่งชีวิต, ปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน, มิตรภาพ, ความรู้สึกรัก;
• อิสระคือช่วงเวลาที่เด็กจะเรียนรู้ที่จะสวมเสื้อโค้ตด้วยตัวเอง เลือกเกม ไปห้องน้ำหรือทานอาหารคนเดียว
• การผ่อนคลาย มนุษย์ทุกคนต้องการช่วงเวลาที่เขาเป็นอิสระจากการเคลื่อนไหว คำพูดของเขา มันสำคัญมากในการพัฒนาเพื่อให้สามารถให้บังเหียนฟรีกับภวังค์ให้กับเกม ต้องขอบคุณช่วงเวลาเหล่านี้ที่สมองบูรณาการการเรียนรู้ การฝึกหายใจมีมากขึ้นเรื่อยๆ ในโรงเรียน และครูเสนอเวิร์คช็อปโยคะ สัณฐานวิทยา และการทำสมาธิ เด็กรักมัน
• การเคลื่อนไหว ช่วงเวลาแห่งอิสระทางร่างกาย การพักผ่อนหย่อนใจช่วยให้เด็ก ๆ โดยการกระตุ้นซึ่งกันและกันให้วิ่ง กระโดด หมุนตัว... เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของพวกเขาได้เร็วกว่าที่พวกเขาอยู่คนเดียว พวกเขาท้าทายซึ่งกันและกันในรูปแบบของเกมและพยายามบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

ตามที่ Julie Delalande นักชาติพันธุ์วิทยาและผู้แต่ง “ พักผ่อนหย่อนใจ ได้เวลาเรียนรู้กับเด็กๆ “” นันทนาการเป็นช่วงเวลาแห่งความภาคภูมิใจในตนเองที่นักเรียนได้ทดลองเครื่องมือและกฎเกณฑ์ของชีวิตในสังคม มันเป็นช่วงเวลาพื้นฐานในวัยเด็กของพวกเขาเพราะพวกเขาริเริ่มในกิจกรรมของพวกเขาและลงทุนด้วยค่านิยมและกฎที่พวกเขารับจากผู้ใหญ่โดยปรับให้เข้ากับสถานการณ์ พวกเขาไม่ถือว่าพวกเขาเป็นค่านิยมของผู้ใหญ่อีกต่อไป แต่เป็นสิ่งที่พวกเขากำหนดให้กับตนเองและพวกเขายอมรับว่าเป็นของพวกเขา.

จำไว้ว่าครั้งนี้เป็นความรับผิดชอบของครูผู้สอน แม้ว่าวัตถุประสงค์ของโครงการคือเพื่อสนับสนุนการพัฒนานักเรียน แต่ก็ชัดเจนว่ายังเกี่ยวข้องกับความเสี่ยง เช่น การต่อสู้ เกมอันตราย การล่วงละเมิด

ตามคำกล่าวของ Maitre Lambert ที่ปรึกษาของ Autonome de Solidarité Laïque du Rhône “ครูต้องคาดการณ์ความเสี่ยงและอันตราย: เขาจะถูกขอให้แสดงความคิดริเริ่ม ในกรณีที่ขาดการดูแล ครูสามารถประณามได้เสมอว่าต้องยืนหยัดเผชิญอันตรายที่เกิดขึ้น”

แน่นอนว่าเลย์เอาต์ของสนามเด็กเล่นนั้นคิดออกมาทางต้นน้ำเพื่อไม่ให้อุปกรณ์ใด ๆ ที่อาจเป็นอันตรายต่อเด็ก เลื่อนขึ้นสูง เฟอร์นิเจอร์กลางแจ้งปลายมน วัสดุควบคุมปราศจากสารก่อภูมิแพ้หรือผลิตภัณฑ์ที่เป็นพิษ

ครูตระหนักถึงความเสี่ยงและได้รับการฝึกฝนในการปฐมพยาบาล มีสถานพยาบาลในทุกโรงเรียนสำหรับบาดแผลเล็กน้อยและนักดับเพลิงจะถูกเรียกทันทีที่เด็กได้รับบาดเจ็บ

คู่มือ "เกมอันตรายและการปฏิบัติที่รุนแรง" เผยแพร่โดยกระทรวงศึกษาธิการแห่งชาติเพื่อช่วยชุมชนการศึกษาในการป้องกันและระบุแนวทางปฏิบัติเหล่านี้

“เกม” อันตรายรวมกลุ่ม “เกม” ที่ไม่เติมออกซิเจน เช่น เกมผ้าคลุมศีรษะซึ่ง ประกอบด้วยการหายใจไม่ออกเพื่อน ใช้การบีบรัดหรือหายใจไม่ออกเพื่อให้รู้สึกถึงสิ่งที่เรียกว่าความรู้สึกรุนแรง

นอกจากนี้ยังมี “เกมการรุกราน” ซึ่งประกอบด้วยการใช้ความรุนแรงทางกายโดยเปล่าประโยชน์ ซึ่งปกติแล้วจะเป็นการเล่นแบบกลุ่มต่อเป้าหมาย

จากนั้น ความแตกต่างระหว่างเกมโดยเจตนา เมื่อเด็กทุกคนมีส่วนร่วมตามเจตจำนงเสรีของตนเองในการปฏิบัติที่รุนแรง กับเกมบังคับ ซึ่งเด็กที่ตกอยู่ภายใต้ความรุนแรงแบบกลุ่มไม่ได้เลือกที่จะเข้าร่วม

น่าเสียดายที่เกมเหล่านี้เป็นไปตามการพัฒนาทางเทคโนโลยีและมักถูกถ่ายทำและโพสต์บนโซเชียลเน็ตเวิร์ก เหยื่อจะได้รับผลกระทบเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่าจากความรุนแรงทางกายภาพ แต่ยังรวมถึงการล่วงละเมิดที่เกิดจากความคิดเห็นที่ตอบสนองต่อวิดีโอด้วย

ผู้ปกครองจะต้องเอาใจใส่คำพูดและพฤติกรรมของลูกโดยปราศจากการทำลายเวลาเล่น การกระทำรุนแรงต้องได้รับอนุมัติจากทีมการศึกษาและอาจต้องรายงานต่อหน่วยงานตุลาการหากผู้อำนวยการโรงเรียนเห็นว่าจำเป็น