เนื้อหา
จุดประสงค์ของพฤติกรรมของเด็กคือการหลีกเลี่ยง
พ่อแม่ของแองจี้สังเกตว่าเธอย้ายออกจากเรื่องครอบครัวมากขึ้นเรื่อยๆ เสียงของเธอกลายเป็นความเศร้าโศก และเมื่อถูกยั่วยุเพียงเล็กน้อยเธอก็เริ่มร้องไห้ในทันที หากเธอถูกขอให้ทำอะไร เธอก็คร่ำครวญและพูดว่า: "ฉันไม่รู้จะทำอย่างไร" เธอเริ่มพึมพำอย่างไม่เข้าใจในลมหายใจของเธอ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจว่าเธอต้องการอะไร พ่อแม่ของเธอกังวลอย่างมากเกี่ยวกับพฤติกรรมของเธอที่บ้านและที่โรงเรียน
แองจี้เริ่มแสดงพฤติกรรมของเธอถึงเป้าหมายที่สี่ — การหลีกเลี่ยง หรือกล่าวอีกนัยหนึ่ง คือ ความอวดดีที่อวดดี เธอหมดความมั่นใจในตัวเองมากจนไม่อยากทำอะไร จากพฤติกรรมของเธอ ดูเหมือนว่าเธอจะพูดว่า: “ฉันทำอะไรไม่ถูกและไม่มีอะไรดีเลย อย่าเรียกร้องอะไรจากฉัน ปล่อยฉันไว้คนเดียว». เด็ก ๆ พยายามเน้นย้ำจุดอ่อนของตนมากเกินไปเพื่อ "หลีกเลี่ยง" และมักจะทำให้เราเชื่อว่าพวกเขาโง่หรือเงอะงะ ปฏิกิริยาของเราต่อพฤติกรรมดังกล่าวอาจเป็นการสงสารพวกเขา
การปรับทิศทางของเป้าหมาย «การหลบหลีก»
ต่อไปนี้คือบางวิธีที่คุณสามารถปรับทิศทางบุตรหลานของคุณ เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะหยุดรู้สึกเสียใจกับเขาทันที เราสนับสนุนให้พวกเขารู้สึกสงสารตัวเองและโน้มน้าวพวกเขาว่าเราสูญเสียศรัทธาในตัวพวกเขา เราสงสารลูกๆ ของเรา ไม่มีอะไรทำให้คนเป็นอัมพาตได้เท่ากับการสงสารตัวเอง หากเราตอบสนองในลักษณะนี้ต่อความสิ้นหวังอันแสดงให้เห็นของพวกเขา และแม้แต่ช่วยพวกเขาในสิ่งที่พวกเขาสามารถทำเพื่อตนเองได้อย่างสมบูรณ์แบบ พวกเขาจะพัฒนานิสัยในการได้สิ่งที่ต้องการด้วยอารมณ์ที่น่าเบื่อ หากพฤติกรรมนี้ยังคงอยู่ในวัยผู้ใหญ่ก็จะเรียกว่าภาวะซึมเศร้า
ประการแรก เปลี่ยนความคาดหวังของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กสามารถทำได้ และมุ่งความสนใจไปที่สิ่งที่เด็กได้ทำไปแล้ว หากคุณรู้สึกว่าเด็กจะตอบสนองต่อคำขอของคุณด้วยข้อความว่า "ฉันทำไม่ได้" ก็อย่าถามเขาเลยจะดีกว่า เด็กพยายามอย่างดีที่สุดเพื่อโน้มน้าวคุณว่าเขาทำอะไรไม่ถูก ทำให้การตอบสนองดังกล่าวไม่เป็นที่ยอมรับโดยการสร้างสถานการณ์ที่เขาไม่สามารถโน้มน้าวใจคุณถึงความไร้อำนาจของเขา เห็นอกเห็นใจแต่อย่ารู้สึกเห็นอกเห็นใจเมื่อพยายามช่วยเขา ตัวอย่างเช่น: “ดูเหมือนว่าคุณจะมีปัญหากับเรื่องนี้” และไม่มีทาง: “ให้ฉันทำ มันยากเกินไปสำหรับคุณใช่ไหม» คุณยังสามารถพูดด้วยน้ำเสียงที่แสดงถึงความรักใคร่ว่า "คุณยังพยายามทำมันอยู่" สร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กจะประสบความสำเร็จ แล้วค่อยๆ เพิ่มความยาก เมื่อให้กำลังใจก็แสดงความจริงใจออกมา เด็กคนนี้อาจอ่อนไหวและสงสัยอย่างยิ่งกับข้อความให้กำลังใจที่ส่งถึงเขา และอาจไม่เชื่อคุณ ละเว้นจากการพยายามเกลี้ยกล่อมให้เขาทำอะไร
นี่คือตัวอย่างบางส่วน.
ครูคนหนึ่งมีนักเรียนอายุแปดขวบชื่อลิซที่ใช้วัตถุประสงค์ «การหลีกเลี่ยง» เมื่อทำแบบทดสอบคณิตศาสตร์ ครูสังเกตว่าเวลาผ่านไปค่อนข้างนาน และลิซยังไม่ได้เริ่มทำด้วยซ้ำ ครูถามลิซว่าทำไมเธอถึงไม่ทำ ลิซตอบอย่างสุภาพว่า “ฉันทำไม่ได้” ครูถามว่า “คุณยินดีทำส่วนใดของงานมอบหมาย” ลิซยักไหล่ ครูถามว่า “คุณพร้อมที่จะเขียนชื่อของคุณหรือไม่” ลิซเห็นด้วย และครูก็เดินออกไปไม่กี่นาที ลิซเขียนชื่อเธอแต่ไม่ได้ทำอะไรอีก จากนั้นครูก็ถามลิซว่าเธอพร้อมที่จะแก้ปัญหาสองตัวอย่างหรือไม่ และลิซก็เห็นด้วย สิ่งนี้ดำเนินต่อไปจนกระทั่งลิซทำงานเสร็จอย่างสมบูรณ์ ครูพยายามทำให้ลิซเข้าใจว่าความสำเร็จสามารถทำได้โดยแยกงานทั้งหมดออกเป็นส่วนๆ ที่จัดการได้อย่างสมบูรณ์
นี่เป็นอีกตัวอย่างหนึ่ง
เควิน เด็กชายอายุ XNUMX ขวบได้รับมอบหมายให้ค้นหาการสะกดคำในพจนานุกรมแล้วเขียนความหมายของคำเหล่านั้น พ่อของเขาสังเกตว่าเควินพยายามทำทุกอย่าง แต่ไม่ใช่บทเรียน เขาทั้งร้องไห้ด้วยความรำคาญ แล้วก็คร่ำครวญเพราะทำอะไรไม่ถูก แล้วบอกพ่อของเขาว่าเขาไม่รู้เรื่องนี้เลย พ่อตระหนักว่าเควินแค่กลัวงานที่ทำอยู่ข้างหน้าและยอมให้เธอโดยไม่ได้พยายามทำอะไรเลย ดังนั้นคุณพ่อจึงตัดสินใจแบ่งงานทั้งหมดออกเป็นงานที่เข้าถึงได้ง่ายกว่าที่เควินจัดการได้ง่าย
ตอนแรก พ่อค้นคำในพจนานุกรม แล้วเควินก็เขียนความหมายไว้ในสมุดจด หลังจากที่เควินเรียนรู้วิธีทำงานให้สำเร็จลุล่วงแล้ว คุณพ่อแนะนำให้เขาจดความหมายของคำต่างๆ รวมทั้งค้นหาคำเหล่านี้ในพจนานุกรมด้วยตัวอักษรตัวแรกของพวกมัน ขณะที่เขาทำส่วนที่เหลือ จากนั้นคุณพ่อก็ผลัดกันกับเควินเพื่อค้นหาแต่ละคำที่ตามมาในพจนานุกรม ฯลฯ สิ่งนี้ดำเนินต่อไปจนกระทั่งเควินเรียนรู้ที่จะทำงานด้วยตนเอง ใช้เวลานานกว่าจะเสร็จสิ้นกระบวนการ แต่ก็เป็นประโยชน์ต่อทั้งการศึกษาของเควินและความสัมพันธ์ของเขากับพ่อ